《再塑生命》教学设计 一 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够正确读写文中的生字词，如“感慨、搓捻、绽开”等。
概括文章主要事件，理解文章内容。
过程与方法目标 通过朗读，体会作者的情感变化。
学习运用细节描写表现人物精神品质的写作手法。
情感态度与价值观目标 感受海伦·凯勒在困境中不屈不挠的精神，培养积极乐观的生活态度。
体会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方法，感恩身边的老师。
二、教学重难点 教学重点 梳理文章结构，把握主要内容。
分析莎莉文老师的形象特点。
教学难点 深入理解“再塑生命”的含义，体会作者对莎莉文老师的感激之情。
学习作者如何通过细腻的心理描写表达情感。
三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 导入新课（5 分钟） 通过多媒体展示一些盲人的生活图片，提问学生：如果失去视觉和听觉，生活会变成什么样？引导学生思考盲人在学习、生活中面临的巨大困难。
介绍海伦·凯勒的生平事迹，引出课题《再塑生命》。
初读课文，整体感知（10 分钟） 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决读音和释义问题。
教师进行重点字词的讲解和强调。
思考并回答问题：文章围绕海伦·凯勒和莎莉文老师写了哪些事情？试用简洁的语言概括。
教师引导学生梳理文章脉络，明确文章按照时间顺序，依次写了莎莉文老师初到海伦家、教海伦认识具体事物、教海伦认识大自然、教海伦认识“爱”等事件。
精读课文，分析人物形象（15 分钟） 研读描写莎莉文老师言行的语句，小组合作讨论：从这些语句中可以看出莎莉文老师是一个怎样的人？ 例如，“把我紧紧搂在怀里”体现了莎莉文老师对海伦的关爱；“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下……在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’字”，这一细节描写表现了莎莉文老师独特的教育方法，注重让学生在实践中学习。
每组选派代表发言，教师总结并板书莎莉文老师的形象特点：富有爱心、耐心、教育方法独特。
深入探究，理解主题（10 分钟） 引导学生思考：为什么说莎莉文老师“再塑生命”？组织学生进行全班讨论。
明确：莎莉文老师来到海伦身边之前，海伦生活在无声、无语、无光的世界里，脾气暴躁、孤独无助。
莎莉文老师用爱心和耐心开启了海伦的智慧之门，教她认识具体事物、理解大自然、懂得“爱”，让她重新拥有了“光明、希望、快乐和自由”，获得了新生。
所以说莎莉文老师“再塑生命”。
提问：从海伦·凯勒的经历中，我们能得到什么启示？引导学生结合自身实际，谈谈对挫折、坚强、感恩等方面的感悟。
品读语言，体会情感（10 分钟） 找出文中你认为最能打动你的语句，有感情地朗读，并说说为什么打动你。
例如，“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了水带给海伦的震撼和启发，表达了她对知识的渴望和对新生活的向往。
教师引导学生通过朗读，体会作者对莎莉文老师深深的感激和敬爱之情。
课堂小结（3 分钟） 回顾本节课的主要内容，包括文章的主要事件、莎莉文老师的形象特点、“再塑生命”的含义以及所传达的主题思想。
强调海伦·凯勒的精神和莎莉文老师的教育方法对我们的启示。
布置作业（2 分钟） 以“我心目中的莎莉文老师”为题，写一篇 300 字左右的短文，表达对莎莉文老师赞美之情。
阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，进一步了解她的人生经历和精神世界。
《再塑生命》教学设计 二 一、教学目标 积累词语，理解“油然而生、花团锦簇、美不胜收”等词语的意思。
学习本文多角度塑造人物形象的方法，提高写作能力。
体会作者对莎莉文老师的深情厚谊，培养尊重老师、感恩老师的良好品德。
二、教学重难点 教学重点 分析文中塑造莎莉文老师形象的方法。
理解作者在与莎莉文老师相处过程中的情感变化。
教学难点 领悟“再塑生命”的深刻内涵，感受作者坚韧不拔的意志品质。
三、教学方法 自主学习法、合作探究法、对比阅读法 四、教学过程 趣味导入（3 分钟） 开展一个小游戏：请一位同学蒙上眼睛，在教室里走一圈，尝试找到指定的物品。
游戏结束后，让这位同学分享在看不见的情况下的感受。
由此引出海伦·凯勒的世界，激发学生的学习兴趣，导入新课。
预习成果展示（7 分钟） 学生分组展示预习成果，包括生字词的读音、写法和释义。
其他小组可以进行补充和纠正。
请学生简要介绍海伦·凯勒和莎莉文老师，教师适当进行完善和拓展。
文本解读，理清思路（10 分钟） 学生快速浏览课文，思考文章可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么。
教师引导学生划分文章层次，明确文章分为三个部分：第一部分（第 1 - 5 段），写莎莉文老师到来之前海伦的生活；第二部分（第 6 - 12 段），写莎莉文老师教海伦认识具体事物；第三部分（第 13 段），总结全文，表达对莎莉文老师的感激之情。
要求学生用简洁的语言概括各部分的主要内容，锻炼概括能力。
合作探究，分析形象（15 分钟） 小组合作，从文中找出描写莎莉文老师和海伦·凯勒的语句，分别从外貌、语言、动作、神态、心理等角度进行分析，探究两人的形象特点。
例如，通过描写海伦“愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了”“我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔”等语句，表现出海伦在未接受教育前的暴躁、任性。
而莎莉文老师“把我抱在怀里”“轻轻抚摸我的头”等动作描写，体现了她对海伦的关爱。
各小组派代表发言，展示讨论成果，教师进行点评和总结，完善人物形象分析。
对比阅读，深化理解（10 分钟） 展示一段描写普通教师教学场景的文字，与本文中莎莉文老师教海伦的片段进行对比阅读。
提出问题：两者在教育方法、师生情感等方面有哪些不同？通过对比，你对莎莉文老师的教育有什么新的认识？ 学生思考、讨论后回答，教师引导学生深入理解莎莉文老师教育方法的独特性和伟大之处，以及她与海伦之间深厚的情感。
主题探讨，情感升华（5 分钟） 组织学生讨论：“再塑生命”这个标题有什么深刻含义？它表达了作者怎样的情感？ 引导学生从海伦的转变、莎莉文老师的贡献以及作者对老师的感恩等方面进行思考和发言。
教师总结，强调“再塑生命”不仅指莎莉文老师让海伦获得了知识和光明，更重要的是让她拥有了健全的人格和美好的人生，体现了作者对莎莉文老师无比崇敬和感激之情。
课堂总结（3 分钟） 总结本节课的重点内容，包括文章结构、人物形象、主题思想以及对比阅读的收获。
鼓励学生学习海伦·凯勒的精神，珍惜学习机会，感恩老师的付出。
布置作业（2 分钟） 仿照本文多角度塑造人物形象的方法，写一篇 500 字左右的作文，描写一位你熟悉的老师。
收集整理关于感恩老师的名言警句，下节课分享。
《再塑生命》教学设计 三 一、教学目标 让学生掌握文中重点字词，流畅、有感情地朗读课文。
培养学生自主学习、合作交流的能力，提高阅读理解水平。
引导学生学习海伦·凯勒积极进取的精神，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点 教学重点 理解文章内容，把握作者情感变化的线索。
学习莎莉文老师因材施教的教育理念。
教学难点 体会“再塑生命”所蕴含的哲理和人文精神。
引导学生将海伦·凯勒的精神内化为自己的行动。
三、教学方法 问题引导法、角色扮演法、拓展延伸法 四、教学过程 故事导入（5 分钟） 讲述一个关于盲人通过努力学习最终取得成功的小故事，引发学生对盲人学习和生活的关注。
提问学生：在你印象中，盲人要学习知识会面临哪些难以想象的困难？他们又是如何克服的呢？ 自然地引出海伦·凯勒和她的老师莎莉文，导入新课。
字词学习与朗读初感（10 分钟） 学生自读课文，圈出不认识或不理解的字词，同桌之间互相交流解决。
教师利用多媒体展示重点字词，如“怦怦、惭愧、争执”等，进行读音、写法和释义的讲解。
请几位学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，注意字音是否准确、节奏是否恰当、感情是否到位。
读完后进行简单评价，纠正朗读中存在的问题。
问题引导，理解文意（15 分钟） 教师提出一系列问题，引导学生深入思考文章内容： 海伦·凯勒在莎莉文老师到来之前是怎样的状态？ 莎莉文老师是如何教海伦认识具体事物的？这种方法有什么好处？ 海伦在学习过程中有哪些情感变化？ 学生带着问题再次阅读课文，自主思考后小组内交流讨论。
每组推选代表回答问题，教师根据学生的回答进行引导和补充，帮助学生理解文章的主要内容和作者的情感变化线索。
角色扮演，感受师恩（10 分钟） 选择文中莎莉文老师教海伦认识“水”的片段，让学生进行角色扮演。
一名学生扮演海伦·凯勒，一名学生扮演莎莉文老师，通过模仿人物的语言、动作和神态，再现当时的场景。
表演结束后，引导其他学生思考：从这个表演中，你体会到了莎莉文老师怎样的教育态度和情感？扮演海伦的同学分享在表演过程中的内心感受。
通过角色扮演，让学生更深刻地感受莎莉文老师对海伦的耐心、关爱和独特的教育方法，体会师生之间的深厚情感。
拓展延伸，领悟精神（10 分钟） 展示一些海伦·凯勒在其他领域取得成就的资料，如她的著作、社会贡献等，让学生了解她在“再塑生命”之后的精彩人生。
提问：海伦·凯勒的成功仅仅依靠莎莉文老师的帮助吗？她自身具备哪些优秀品质？ 组织学生讨论，引导学生从海伦·凯勒面对挫折不屈不挠、对知识的强烈渴望、顽强的毅力等方面进行思考。
联系实际生活，让学生谈谈自己在面对困难时可以从海伦·凯勒身上学到什么。
课堂总结（3 分钟） 回顾本节课的主要内容，包括字词学习、文章理解、角色扮演和拓展延伸等方面的收获。
强调海伦·凯勒的精神和莎莉文老师的教育对我们的启示，鼓励学生在今后的学习和生活中积极面对困难，努力实现自己的人生价值。
布置作业（2 分钟） 写一篇读后感，谈谈你对《再塑生命》的理解和感悟，字数不少于 400 字。
推荐观看电影《海伦·凯勒》，进一步加深对课文内容和人物形象的理解。